La Prueba Nacional de Asignatura (PNA), aplicada por la Universidad de Aconcagua (UAC), se ha convertido en una herramienta clave para fortalecer la calidad educativa y promover la innovación en las prácticas docentes. Esta evaluación estandarizada e implementada en asignaturas claves del plan de estudios, tiene como propósito medir la equivalencia formativa entre sedes, el rendimiento académico del estudiantado y el grado de avance en las competencias del perfil de egreso.
A partir del análisis de los resultados obtenidos en la PNA, la Subdirección de Desarrollo Docente e Innovación Educativa y la Subdirección de Currículum y Evaluación destacaron recientemente cuatro buenas prácticas docentes desarrolladas en la Facultad de Salud, caracterizadas por su enfoque participativo, el uso de evaluación auténtica y el diseño instruccional centrado en el aprendizaje activo.
Buenas prácticas docentes impulsadas por la PNA
Análisis focalizado para mejorar los aprendizajes
En la asignatura Gestión en Salud I de la carrera de Enfermería, la docente Mónica Córdova desarrolló una metodología basada en el análisis por eje temático, utilizando como insumo los resultados de la PNA. Esta estrategia permite identificar con precisión las áreas de mayor y menor avance entre el estudiantado, facilitando una retroalimentación específica y ajustes pedagógicos en tiempo real.
Evaluación auténtica con enfoque contextualizado
También en Gestión en Salud I, la docente Mónica Collao diseñó una evaluación centrada en la elaboración de una línea de tiempo sobre los hitos de la salud en Chile. Esta actividad, complementada con una rúbrica analítica y procesos de coevaluación, permitió al estudiantado aplicar conocimientos de manera contextualizada, desarrollar pensamiento crítico y fortalecer habilidades de análisis, síntesis y comunicación. Según la docente, fue “una experiencia muy enriquecedora” que favoreció la comprensión histórica y la reflexión sobre el sistema de salud actual.
“Fue una experiencia muy enriquecedora en donde los alumnos hicieron un exhaustivo análisis crítico de los hitos más importantes de nuestro sistema de salud en Chile, relacionándolos con los diferentes gobiernos y miradas. De esta manera se puede comparar al sistema actual que poseemos y como hemos evolucionado en el tiempo”, afirmó la docente impulsora.
Diseño visual como recurso pedagógico
En la asignatura Evaluación Kinésica Traumatológica de la carrera de Kinesiología, la docente Jessica Díaz implementó un enfoque centrado en el uso estratégico de herramientas digitales y diseño visual. Mediante presentaciones basadas en principios de legibilidad, organización lógica del contenido y uso eficaz de imágenes didácticas, como esquemas anatómicos y pruebas clínicas como el Test de Lachman, buscó mejorar la comprensión conceptual y facilitar el estudio en preparación para la PNA.
Seminario como articulador de teoría y práctica
En Introducción a la Terapia Ocupacional, el docente Henry Román desarrolló una metodología de seminario que integra investigación, exposición temática y estudio de casos. Esta estrategia promueve el aprendizaje activo, la autorregulación y la colaboración entre estudiantes. A través de proyectos prácticos y espacios de reflexión, se fortalecen competencias profesionales desde las primeras etapas de formación, estableciendo un vínculo efectivo entre teoría y práctica.
Desde las subdirecciones responsables, se enfatizó que estas experiencias no solo enriquecen la formación en la Facultad de Salud, sino que también representan modelos replicables en otras carreras de la universidad. Su impacto radica en la capacidad de combinar los resultados de la PNA con prácticas pedagógicas innovadoras, fortaleciendo la coherencia curricular, el aprendizaje significativo y el protagonismo estudiantil.
De este modo, la PNA no solo cumple una función evaluativa, sino que se consolida como un instrumento estratégico para la mejora continua de la docencia y la calidad educativa en la Universidad de Aconcagua.
Septiembre, 2025.
