Con el objetivo de fortalecer la calidad de la docencia y promover la reflexión sistemática sobre las prácticas pedagógicas en educación superior, la Universidad realizó el “Encuentro de Innovación, Buenas Prácticas e Investigación en Docencia Universitaria” instancia organizada por la Vicerrectoría Académica, la Dirección de Investigación y Postgrado y el Centro Docente Impulsa – Subdirección de Desarrollo Docente e Innovación Educativa.
La jornada, desarrollada en modalidad virtual, reunió a académicas y académicos de distintas áreas disciplinares, quienes compartieron experiencias de innovación docente, buenas prácticas formativas e investigaciones desarrolladas a partir de la práctica educativa, contribuyendo al fortalecimiento de una cultura de mejora continua en la institución.
Este encuentro se enmarca en un proceso de evolución y fortalecimiento de las instancias institucionales de desarrollo docente de la Universidad. Lo que en años anteriores se desarrolló como la Jornada de Buenas Prácticas Docentes, hoy se proyecta como un espacio ampliado que integra de manera articulada la innovación pedagógica, las buenas prácticas formativas y la investigación en docencia universitaria, avanzando desde el intercambio de experiencias hacia una reflexión sistemática y basada en evidencia sobre la práctica académica. Esta evolución da cuenta del compromiso institucional por fortalecer la investigación en docencia como un eje estratégico para la mejora del proceso formativo, el desarrollo profesional docente y el aseguramiento interno de la calidad.
Durante la apertura del encuentro, se destacó la relevancia de la investigación en docencia universitaria como un eje estratégico para el aseguramiento de la calidad y el desarrollo institucional. En este contexto, Evelyn Palacios, Directora de Investigación y Postgrado, señaló:
“Este encuentro refleja el compromiso de la Universidad con una docencia que se piensa, se investiga y se transforma. La investigación en docencia nos permite avanzar hacia una educación superior de mayor calidad, situada en nuestras realidades y centrada en el aprendizaje de nuestros estudiantes.”
La conferencia inaugural, titulada “Reflexión e innovación docente: fortalecimiento de la identidad profesional y aplicación de tecnologías en la educación superior”, estuvo a cargo de la Dra. Carol Halal, Doctora en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona y Directora del Centro Interdisciplinario de Innovación Educativa (CIED) de la Universidad Santo Tomás. En su exposición, la académica abordó los desafíos actuales de la docencia universitaria, enfatizando la innovación como un proceso reflexivo que impacta en la identidad profesional docente y en la calidad de los procesos formativos.
Posteriormente, se presentaron Buenas Prácticas Docentes UAC, las cuales constituyeron un espacio clave al visibilizar experiencias concretas de innovación pedagógica desarrolladas por académicas/os de la institución. Estas prácticas, centradas en evaluación auténtica, aprendizaje experiencial y vinculación con contextos reales, permitieron relevar cómo la innovación en el aula se traduce en mejoras significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dialogando de manera articulada con la reflexión y la investigación en docencia universitaria.
El encuentro continuó con el desarrollo de mesas paralelas, en las que se expusieron los Trabajos Finales del Curso de Investigación en Docencia, guiados por sus respectivos moderadores. Estas mesas permitieron un diálogo académico en torno a temáticas como innovación pedagógica, evaluación, autorregulación del aprendizaje, inclusión, uso de tecnologías y transformación de la práctica docente.
En relación con este proceso formativo, el académico Rodrigo Ortiz, a cargo del Curso de Investigación en Docencia y coordinador de Red de investigación en docencia y educación superior en América Latina, señaló:
«A mi juicio, uno de los aspectos que más debo destacar, es el énfasis que le está dando la Universidad de Aconcagua a la investigación en docencia, ya que es un área que promueve el desarrollo institucional en 2 ámbitos de relevancia estratégica: tanto en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, como en la productividad científica. Esta es un enfoque que está alineado con los fenómenos globales que se están danto en el marco de la diferenciación de la carrera académica en perfiles de profesores dedicados a la enseñanza o aquellos que trabajan solo en investigación. Es una discusión que ya está ocurriendo en Chile y próximamente debería comenzar a tener lineamientos normativos.
Además, la labor de descentralización que tiene la Universidad de Aconcagua en la formación de profesionales es muy relevante para el desarrollo de los territorios. Por lo que la generación de conocimientos, con las particularidades de estudiantes de lugares y segmentos demográficos diversos, otorga una Identidad de Investigativa a la Universidad, que está en concordancia con las investigaciones que se están realizando en otras regiones del Sur Global.»
Desde la Dirección de Investigación y Postgrado, se valoró positivamente la alta participación y el nivel de las presentaciones, destacando que este tipo de jornadas contribuyen a consolidar comunidades académicas reflexivas y a fortalecer la investigación en docencia como un ámbito clave para el desarrollo institucional.
En el marco del aseguramiento interno de la calidad, el encuentro fue evaluado mediante una encuesta aplicada a las y los participantes. Los resultados evidencian una valoración sobresaliente de la instancia, con una calificación global promedio de 9,3 en una escala de 1 a 10, destacando no solo la calidad académica de las presentaciones, sino también su pertinencia para la mejora de la práctica docente y el fortalecimiento de una docencia reflexiva basada en evidencia. Asimismo, la evaluación confirma el alto interés del cuerpo académico por continuar participando en este tipo de espacios formativos, consolidando al encuentro como una estrategia institucional relevante para el desarrollo profesional docente y la investigación en docencia universitaria.
Diciembre, 2025.
